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多媒体环境下初中语文课堂教学更精彩(蔡梅芳)
发布时间: 2015年10月23日     人气: 5920 ℃   责任编辑: hm

                   (本文荣获台山市教育学会30届年会三等奖)|
摘要:随着信息技术的迅速发展,信息技术资源已迅速进入课堂、渗透到各个学科并为广大师生所接受。信息技术集文字、声音、图象和动画于一体,且具有综合处理能力,特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放,使问题情境生动逼真,能让学生很快进入角色,提高积极性,为教师的教和学生的学提供更为有效的手段,为学生接受、处理信息提供便利条件,为学生主体参与教学活动自主学习,提供广阔的空间,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,能极大地激发学生的学习兴趣。

关键词:多媒体技术    语文教学

从当前语文课堂教学上使用多媒体的现状来看,很有必要深刻思考多媒体在课堂教学中的运用,为多媒体在语文教学中找准位置。因此对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段,应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正发挥其优点,物尽其用,把多媒体技术运用在该用的地方,让语文课堂如虎添翼。

一、在诗词教学中巧用多媒体技术来帮助学生记忆    

每一首诗就是一副画,如果只是凭着一张嘴,一支粉笔,很难向学生解释清楚其中的诗情画意。如果将作者、写作诗时的时代背景通过画面展现给学生,然后将每一句诗词所能表现的画面也呈现给学生,学生对于诗的内容的理解也就很简单了。如王湾的《次北固山下》客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。马致远的《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。陶渊明的《饮酒》结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。等等。

学生在学诗时眼前有画面,记忆的时候,脑中也自然会呈现出画面来,这样就能很好地帮助他们记忆诗的内容,而且这种记忆是深刻的。这样,经过训练,在以后学习诗词的时候,他们脑中也就自然能呈现出画面来,对诗的理解就能达到一定的高度。

二、在疑惑处巧用多媒体能达到形象直观的效果

在日常的教学过程中,由于受人工操作和现场条件的限制,有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果,而利用多媒体来演示,把课文内容变为直观、形象的画面就可以让学生一目了然。如教《桥之美》,课文是以画家的标准和眼光来展示桥的美,对农村学生而言,显得抽象不易理解。为了让学生充分理解各种桥的美,用图片的形式把各地的桥的美景一一展示,在生动形象的动感画面显现的同时配以恰当的解说,不但使学生获得审美上的愉悦,而且加深了对课文的说明对象、文章主题的理解。

三、在不可言传处巧用多媒体来帮助学生理解

在课文阅读教学中,我们会经常遇到这样的情况:有时对课文情境的体会妙不可言,只能意会,不可言传。这时语言显得苍白无力,传统的教育者——教育对象模式遇到了挑战。这时,必须采取教育者——教育媒体——教育对象这种新的教学方式方能把不能言明的妙处通过电化教学传达给学生。在《核舟记》一文的教学中,对刻舟者的精巧技艺无法理解,学生缺乏感性认识,难以把握,尽管老师说破嘴皮,学生也难以找到那种境地、那种感觉。教师用课件一展示,学生就会一目了然,不用教师只言片语,难点便可迎刃而解,深刻把握。如《斑羚飞渡》一文描写了斑羚们在面临种群灭绝的威胁时所作出的出人意料的举动:老斑羚们牺牲自己,拯救年轻的斑羚们。那个惊心动魄的场面——年轻的斑羚们是如何踏在老年斑羚们背上,借力跳到对面的悬崖上。我们无法用语言和动作解释给学生,这时运用多媒体,就能将这个画面形象直观的展现在学生们面前。

四、用在激发灵感处巧用多媒体能活跃思维和增强审美能力

在语文教学中,教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感,引导学生打开说话的天窗。如:让学生通过听录制的各种声音,展开想象,将周围环境、人物、事物联系起来编故事;看课件展示故事的情节,想象故事的开头,或交代故事的结尾,逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像,引导学生观察人物或动物的动作、表情并进行描述。

对于语文教学,是否该不该使用多媒体,答案是肯定的。我们要做到该用就用,且一定要用好,不必用就不用,坚持实事求是的原则,倘若只追求表面上的轰轰烈烈,使用了却毫无效果,纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教,往往会适得其反,甚至破坏了正常的教学常规。这样做的结果,不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。

五、通过多媒体来促进学生对于名著的学习效果

课外的阅读,尤其整部的文学作品,特别是小说,有较丰富的生活场景、错综复杂的故事情节和人物关系,阅读时要调动各种思维活动,尤其是想象和联系。因此文学作品的阅读有助于培养学生的形象思维和创造性思维。为了加强对于名著的学习,利用阅读课课堂上让同学们阅读名著。如《童年》是一部外国小说,而且涉及的时代离学生的生活久远,再加上里面的人物众多,外国人名又比较复杂,因此有些同学对里面的人物始终把握不好。后来发展到一到看《童年》的阅读课,少数同学就打瞌睡。为了提高他们的兴趣,我们从网上下载了《童年》的电影,在阅读课上播放,因为是看电影,人物是鲜活的,场面是逼真的,学生们的兴趣也就上来了,两堂课下来,他们把握了《童年》中的人物,这时,再让他们回头去看小说,他们就不再会感到无趣而打瞌睡了。

总之,多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率,重视语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,根据实际需要,努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,让其真正起到事半功倍的效果,扎实、高效地推进农村语文课堂教学改革。

 

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出处/作者: / 蔡梅芳    评价: 3    大小: 8385 字节 字体:
 
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